▲《健康报》6月22日报道《怎样做一个好导师》

如何有效帮助学生，引导并和学生达成共识，建立相互信任的师生关系，做到以学生的成长为中心……近日，第二届协和Training to Mentors导师培训项目在北京协和医院举行。来自全国各地的46位医学生导师被分为8个小组，以工作坊的形式就“怎样做一个好导师”交流学习。授课团队剖析案例，嵌入理论，提出改进方案，并提供带教工具。

▲杜斌副院长为第二届协和导师培训项目致开幕辞

“依据学生需求因材施教”

医学生小李学习能力很强也很努力。但是他的导师发现一个问题：对于一般状况的患者，小李在临床工作中略显怠慢。比如，小李有时候不在意病史的逻辑，甚至忽略上级医生的修改意见。尽管导师当面提醒过小李，但收效甚微。

如何帮助小李改进？“或许不仅是病例撰写，其他方面也会存在问题？”8个小组分别展开讨论并寻找解决方案。

“我首先会倾听他为什么选择这样做，如果只是为了发文章，我们可以一起完成。”来自贵州医科大学附属医院神经外科的主任医师徐卡娅表示，“最重要的是，帮助他认识到病例撰写对于患者治疗和医疗安全的重要意义。我可能会跟他谈谈选择学医的初衷，告诫学生，医生做任何事情首先要从患者的利益出发。这会是一个长期过程，毕竟改变价值观不是几次谈话就能解决的。”

作为从业近20年的临床医生，北京协和医院全科医学科（普通内科）主任医师焦洋也提出了一个关键问题：如何培养学生的职业素养。他认为，应该重视临床，重视医疗质量与安全。老师要在平时言传身教中做好示范和引导。

▲项目授课师资

不同的案例还有很多。比如，研究生小赵业余爱好非常多，他平时周末喜欢画画和摄影。但他的导师却认为，临床8小时之外的时间都应该用来做科研，不然出不了成绩。

再比如，小宋工作不到半年却发现所选专业和他想像中的完全不同，这让他的工作积极性受到严重打击。同事都开始向他的导师反映，小宋的工作状态出现了大问题。

针对导师和学生的问题，带教老师这两天介绍了相关理论模型与量表，如导师能力评估表、学生沟通类型的四象限量表、体验式学习循环等。

“这些工具可以从具体技能，如沟通倾听、制订长期职业规划、与学生制订统一的目标等不同角度去帮助导师。”北京协和医院教育处副处长李玥介绍。

《美国医学会杂志》2018年发表的一篇文章提出了“最理想导师”的概念，要求导师在4种角色中不断转换：第一个角色是传统意义上的导师，要在工作环境中陪伴学生完成学业；第二个角色是“教练员”，帮助学生提高技能，制订发展计划；第三个角色是“支持者”，要能引领学生站上学术舞台；第四个角色是能给学生赋能的“连接者”，帮助学生获得更多学术资源。

“最终的目的都是让学生获益。”在北京协和医院麻醉科副主任医师刘子嘉看来：“导师要胜任4种不同角色，并依据学生的需求不断变换角色，因材施教，随时调整侧重。”

“一场师生相互成就的修行”

桃李很甜、春华秋实、大吉大利、勇往直前、雁过留声、全能队、桃李不言、铿锵玫瑰，这是8个小组的名字，蕴藏着大家对于良好师生关系的期待和对于教育的深情。

▲ 分组讨论现场

“如何学习做导师？从自己的导师身上学，在实践中学，在困境中学。事实上，这是一场学生与老师相互促进、相互成就的修行。”在李玥看来，“带学生和带孩子是一样的。我们不希望孩子一辈子依赖我们。对学生也是一样，激励激发学生的信心和创造力，让学生独立走上从医之路，是导师的重要责任。”

北京协和医院教育处处长罗林枝介绍，导师制在北京协和医院由来已久，医院将师资发展作为教学质量提升、医学人才培养及教学国际合作的重要内容。近年来，该院积极开展分阶段、多专题师资培训，推动协和师资体系的建设和能力提升。

北京协和医院自2018年起引进美国加州大学旧金山分校师资培训项目，优秀的受训学员进入“朋辈导师计划”，成为协和导师培训项目的培训师资。罗林枝介绍，本次培训的学员来自10个省市，覆盖31个学科。该项目本年度获批国家级继续教育项目，首次面向全国招生。

罗林枝表示，该项目有3个特色：

第一，以问题为导向，聚焦导师能力。培训前，安排文献阅读、案例撰写与胜任力基线调查；培训中，授课师资做理论铺垫，进行小组互动讨论，提升对于导师胜任力的认知，理解良好师生关系对于带教质量的重要作用。

第二，朋辈引航，搭建交流网。学员包括临床教师、研究者和护理带教老师3类人群，通过学科交叉提供更多视角。通过小组讨论和翻转课堂模式给予针对性的建议；在共性与差异之间，形成共享互助网络。

第三，理论与实践相结合，提练学术内涵。课程案例来自带教体悟，从真实的教学场景中提炼而来。汇集案例、分类剖析，对于不同生源、不同挑战，分析原因，提出举措。理论反哺实践，通过教学研究的方式优化项目内涵建设。

▲第二届协和导师培训项目师生合影

来源：健康报